Ведущие эксперты страны и региона проанализировали воспитательный опыт Калининградской области

28 августа 2026 года в Калининградском областном институте развития образования состоялась Экспертно-аналитическая сессия, посвящённая рассмотрению и обсуждению опыта молодёжных и детских организаций для Движения первых в Калининградской области. Мероприятие было организовано КОИРО совместно с Образовательным центром «Эврика» при поддержке Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодёжи «Движение первых».

В работе сессии приняли участие сенатор Российской Федерации, председатель научно-методического совета Движения Первых Любовь Глебова, заместитель министра образования Калининградской области Мария Новикова, ректор КОИРО Лилия Зорькина, председатель Совета регионального отделения Движения Первых Кирилл Сутыка. Федеральный уровень был представлен ведущими учёными: академиком Российской академии образования Наталией Селивановой, профессором РАО Павлом Степановым, профессором Тамарой Щелиной, профессором Татьяной Ромм, а также другими экспертами в области педагогики и воспитания.

Целью сессии стал анализ успешных практик общественных организаций и объединений Калининградской области по работе с детьми и молодёжью, выявление региональных особенностей воспитательной деятельности, проблем, возникающих в её осуществлении, и обсуждение механизмов их преодоления.

В своём приветственном слове председатель научно-методического совета Движения Первых Любовь Глебова подчеркнула: «Воспитание – это не просто дополнение к образованию, это основа формирования личности гражданина, патриота, ответственного члена общества. Сегодня мы видим системные изменения в этой сфере, когда воспитание становится приоритетным направлением государственной политики».

Центральный тезис, который неоднократно звучал в выступлениях экспертов, заключается в том, что подлинное воспитание начинается тогда, когда ребёнку доверяют реальное дело, имеющее социально значимый результат. Ребёнок должен выступать не пассивным участником, а субъектом деятельности: принимать участие в планировании, организации и анализе собственных действий. Массовые или календарные мероприятия, где всё заранее придумано за детей, подменяют их самостоятельность и лишают воспитательного эффекта. Эксперты подчеркнули, что эффективная логика воспитательной работы строится по цепочке «наблюдение и забота – действие – результат – передача результата другому», а сам процесс должен быть регулярным и длительным, а не сводиться к разовым акциям.

В качестве примеров успешных практик, представленных на сессии, приводились проекты по выращиванию лекарственных растений с последующей переработкой в чай и передачей пожилым людям, инициативы по изучению грибов и просвещению сверстников, а также поисковая и краеведческая деятельность, которая объединяет школьников, библиотеки, поисковые отряды, ветеранов и местных жителей.

Анализ опыта Калининградской области позволил выделить ряд сильных сторон. Среди них – активное использование территории проживания как воспитательного ресурса: природная среда Балтики, исторический контекст, музеи и памятные места. Экспертами была предложена триада «Место – Сообщество – Действие». Также отмечены наличие увлечённых педагогов-организаторов, создающих авторские инициативы, развитие детского наставничества, когда старшие школьники передают опыт младшим, и налаженное межсекторное взаимодействие между школами, библиотеками, поисковыми сообществами, студентами и местными жителями.

Вместе с тем были обозначены и серьёзные риски. Устойчивость многих практик оказывается сильно зависимой от личности автора-организатора, что создаёт угрозу их исчезновения при его уходе. Ощущаются ресурсные ограничения – нехватка транспорта, помещений и оборудования, – из-за чего дети из удалённых территорий оказываются в неравных условиях. Главная же проблема, по мнению участников сессии, заключается в разрыве между отдельными успешными практиками и созданием устойчивой системы: необходимо переходить от простого описания успешных кейсов к выявлению и описанию механизмов их воспроизводства.

В рамках теоретического осмысления темы профессор Павел Степанов предложил модель эффективного воспитания, включающую три сбалансированных компонента: воспитывающую коммуникацию, то есть ценностно-наполненное общение без морализаторства; воспитывающие отношения, основанные на доверии, где педагог выступает для ребёнка значимым взрослым; и воспитывающую деятельность – совместное интересное дело, будь то спорт, творчество или туризм. Профессор Тамара Щелина представила модель «Смысловой навигатор», направленную на преодоление дефицита управления воспитательными смыслами у руководителей. Она включает диагностику смыслового поля коллектива, проектирование воспитательных событий, превращающих формальные мероприятия в события с личным смыслом для ребёнка, рефлексивное сопровождение и управление конфликтом смыслов, который предлагается использовать как ресурс развития.

Отдельное внимание было уделено ресурсам детских движений. Эксперты отметили естественную потребность подростков в сообществе и сопричастности к значимым делам, опору на базовые ценности: гражданственность, заботу, честность, разнообразие видов деятельности и участников. Особо подчёркнута роль символической культуры – традиций, ритуалов и символов – как мощного, но пока недостаточно используемого инструмента формирования идентичности и позитивного образа движения. Была также отмечена особая роль Движения Первых в интеграции усилий различных организаций, чтобы их проекты не конкурировали, а дополняли друг друга.

По итогам сессии участники сформулировали ряд конкретных решений и предложений. Рекомендовано изменить профессиональный стандарт «Специалист в области воспитания», включив в него блок «Управление воспитательными смыслами». В системе повышения квалификации предложено сместить акцент с лекционных форматов на практикумы, супервизии и проектные сессии с участием детей. Кроме того, планируется создать банк «смысловых кейсов» и региональных практик для методической поддержки специалистов. В магистерские программы по педагогике предлагается ввести модули «Смысловая педагогика» и «Фасилитация детского соучастия». Также эксперты призвали активнее использовать символическую культуру – традиции, ритуалы, символы – и виртуальный социум для формирования позитивного образа детского движения.

Сессия прошла в смешанном формате – очно и онлайн. Участники выразили уверенность в том, что выявленные механизмы и предложенные решения должны стать основой для дальнейшей системной работы по созданию устойчивой воспитательной среды в Калининградской области.